记评“课堂互动” 丰富“双减策略”

　　【案例背景】

　　正规网赌软件排行榜《关于继续将“双减”督导作为2022年教育督导“一号工程”的通知》下发后，我认真学习文件，深深感悟到，落实落细“双减”政策，构建促进五育融合的教育生态，维护城乡优质均衡的教育公平，推动更高效益追求的教育变革，任务艰巨，意义重大。

　　【案例描述】

　　思考“双减”任务表与里，牵住“牛鼻子”——提升课堂效益

　　在9月份的“双减”实地督导中，我与同事随访了责任区11所中小学校，巡查了7个培训机构。督导发现，不少同志对“双减”政策的意义、任务和措施等认识不到位。中小学校落实“双减”的任务停留在减少作业数量、公示作业题目、检查批改次数、开展课后辅导和组织集体备课上，治理培训机构的任务是巡查是否违规开课、超限收费和消防达标等。

　　督导要精准，求适用。我再次细读中共中央办公厅、国务院办公厅《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。我理解到，“双减”主要任务有表象，有里子。减少学生作业负担，提高课后服务质量，减轻校外培训负担，这些都可以说是“双减”应该有的表象，而提升课堂教学效益，是“双减”必须有的里子。没有里子作支撑，表象华而不实。有了里子作基石，表象水到渠成。

　　我认识到，落实“双减”，关键是牵住“牛鼻子”，即全力以赴提升课堂五育融合的教学效益，这是推进“双减”的核心动能。不论哪个学科教学，学生在课堂里，合作守纪、陶冶情操等就是德育过程，记诵知识、化作能力等就是智育过程，保证坐姿、参与演练等就是体育过程，学会赏析、巧于表现等就是美育过程，积极动脑、多学多练等就是劳育过程。具体到一节课，五育虽有主次轻重，但能相融相生，互促共进。学生在课堂学好了，就不会有额外作业负担，学生在课内学足了，就少了去参加校外培训。有了这层认知，我再去实地督导“双减”，就不仅仅注意学校控制学生作业数量、控制课服在校时间、控制老师备课空间，而更加地注重学校在助推提升课堂教学效益上是否下了功夫，商讨应该采取哪些有效策略。

　　聚焦“双减”主体师与生，激活“自奋蹄”——记评课堂互动

　　9月26日，我与另一位责任督学走进肖家镇B学校实地督导“双减”。这是一所农村学校，现代教育技术仅限于有一间多媒体教学设备和各班安装了电子白板，与城市智慧校园或者智慧课堂建设距离非常大。校长向我们介绍学校开展的“学生成长币”奖励办法。各班分别组建学习小组，一般6名学生一组。每组一本《小组学习评价本》，每个学习日，由组长填写组内成员当天学习的表现，主要是标记上课举手次数、发言次数、展示次数和劳动、卫生情况等。每周评出组内表现最好的两三名成员，由班主任核实奖励1-3个“学生成长币”。学生积攒一定数量的“学生成长币”后，可在学校“学习用品超市”每月两个开放日时间选择兑取奖品。

　　此时，我的眼睛一亮！可以站在落实“双减”层面调整这套奖励办法，成为助推提升课堂教学效益的一项策略。随后，我找到了班主任老师，深入了解“学生成长币”奖励目的与办法。我一边交流，一边思考。记评“课堂互动”推进“双减”落实策略，在我脑海里初步成型。我召集学校相关管理人员和部分班主任，提出了督导意见建议。

　　第一，坚持多维度多元化增值性评价学生。学校开展“学生成长币”奖励活动是学生评价改革的有益尝试，在实践中要完善评价指标和评价标准等。

　　第二，创新构建记评“课堂互动”策略。聚焦老师与学生，对师生在课堂上的表现予以记录和评价，促进老师清晰追求什么样的课堂，帮助学生知晓在课堂如何学习，从而激发老师想教好和学生想学好的潜在盼望与内在动力。目前，学校在智慧校园建设能力不足，可以采取人工记评方式，为改革当前印象式考核、成绩为唯一依据的传统管理提供场景式数据和沉浸式评价，也为将来智慧管理的数据综合统计、实时过程评价等作实践上的探索和情感上的适应打下基础。

　　一是将原有《小组学习评价本》修改设计为《学习小组成员“课堂互动”情况记评表》。记评学生课堂表现项目为：①主动备好书具②专心听讲标注③大胆质疑回答④积极演练展示⑤真诚帮助同学⑥赢得老师点赞⑦典型情形简述。

　　记评办法是：6-7名学生为一组，一日一表，由小组成员每天每人负责一节课观察，当节课后及时记评；对每个组员当节课①-⑤各项评-2至+2间整数值，⑥项由任课老师给出，⑦项主要记述评予极值-2或+2的事实；每天放学前，小组成员集体统计，交由班主任保管，以备周（月）统计，纳入“学生成长币”奖励活动主要币值。

　　二是增加《科任老师“课堂互动”情况记评表》。记评老师课堂表现项目为：①提前等候学生②仪容得体端庄③组织灵活有序④提问吸引同学⑤答疑生动易懂⑥拒绝抽烟电话⑦态度亲切和蔼⑧整节课评价。

　　记评办法是：一周一表，由班干部和学习小组组长轮流填报，每天每人负责一节课观察，当节课后及时记评；对当节课①-⑦各项画√或O或×，第⑧项则按“7√为优、5-6√为良、4√为中、3√及以下为下、5×及以上为差”填等级；每周放学时，由学习委员收交学校教务处保管，由学校作周（月）统计，纳入教师课堂教学评价重要权值。

　　第三，加深认识提升课堂教学效益是推进“双减”的核心动能。学校要再次组织学习有关“双减”政策，突出课堂提效，统筹部署教研提能、作业提质、课服提法、治培提力、家访提频等工作。为了把第二意见建议落实，我动手用Excel制作了《学习小组成员“课堂互动”情况记评表》和《科任老师“课堂互动”情况记评表》，通过邮件发给学校试用。同时，特别说明，将来学校的智慧校园建设水平提高后，一定要科学运用现代教育技术，实现更全面更适用的学生综合素养评价和教师专业发展评价。

　　一个月后，我与同事再次来到肖家镇B学校。校长说，刚开始记评“课堂互动”时，学生生疏，培训了几次，上手了，操作正常了。现在，各班课堂里小组学习氛围相当好，老师更加注重钻研课堂组织和提问答疑，学生更加愿意在课堂上参与活动和展示收获。

　　【案例反思】

　　把握“双减”行动督与导，传授“锦囊计”——改革师生评价。通过上述记评“课堂互动”策略的构建与试用，我感受到，“双减”行动督与导，不是简单地看表象热闹和粗暴地作次数记载，而应该给学校传授“锦囊妙计”。这次的“锦囊计”，就是巧妙地从课堂中“师生互动”这一侧面，改革对老师和学生的评价，激发出师生的进取动力，在真正意义的关键处与核心区推进“双减”。

　　其一，要结合实际问题深入钻研政策。想开展好教育督导，就必须先学懂政策。有些时候，我阅读文件囫囵吞枣，论及核心要义，往往似懂非懂。参与教育督导，不允许含糊！这次，我在实际中发现了问题，就带着实际问题不断钻研有关“双减”政策，悟透提升课堂教学效益是“双减”任务的里子，悟出记评“课堂互动”是激活师生动能的有用策略。针对镇B学校，相互商讨后，就有了立足农村学校现代教育技术建设水平相对落后现实的创新实践，从而推动了这所学校“双减”工作进展。

　　其二，要聚焦活力因素科学构建策略。教育督导开展得好不好，关键落在“导”字上，即能不能帮助学校构建管用的教育策略。在还没有出现有形有数的结果之前，如何判断策略的科学性？那就是看策略是否聚焦并调动了最具活力的因素。就学校教育而言，最具活力的因素非教师和学生莫属。这次，记评“课堂互动”策略，就是基于充分激活老师想教好和学生想学好的潜在盼望与内在动力而构建。针对课堂教学的主导角色“教师”，激发出他们钻教法、善组织、作表率的活力，针对课堂教学的主体角色“学生”，激发出他们爱交流、喜演练、盼成长的活力，课堂教学效益能不提升吗？

　　督在勤，导贵专。作为责任督学的我，将继续努力！（湖南省郴州市嘉禾县责任督学 刘元伟）