督在“关键”环节 导在“迷茫”时刻

　　【案例背景】

　　小规模学校主要分布在偏远山区、农村。学生少、教师少、学科多、音体美教师短缺等问题，给小规模学校教育教学带来了诸多挑战。如何将“双减”政策落地落实，如何开齐开全国家规定课程，是小规模学校面临的难题。

　　【案例描述】

　　2022年8月，因责任督区调整，F小学成为我们第五督学责任区学校之一。秋季开学第一天，我们马上分赴F小学，迎接我们的是新调任的校长。新校长很年轻、很有朝气。第一次进校督导，校长就和我们聊起了教学工作中的无奈，满脸踌躇讲述了他遇到的困境和迷茫。

　　校长告诉我们：F小学距离县城约8公里。近年来，由于家长进城务工、移民搬迁等原因，2022年秋季大部分学生转入县城学校就读。F学校变成百人以下学校，班额人数都在20人以下，有教学班级6个，教职工10人。本学期因为学生减少，县管校聘后，教师编制减少，音乐、美术、体育、科学等学科没有专任教师，这些学科就成了“挂”在课表上的课程。校长告诉我们，他刚调任校长，今年教师少、学科多，无法排课，初遇这样的事，心里没有谱，他看在眼里，急在心里。

　　随后我们走进教室查看课表，和学生交流，看似班级课程表都严格按照国家课程设置开齐开全了课程，但和学生一交流才了解内情，实际上有些课程因为没有专任教师而被其它学科占用了。贯彻落实好“双减”政策就要开齐开全课程，促进学生全面健康发展，如果国家课程只“挂”在课表上怎么行，这条底线是绝对不能跨越的。

　　接下来，我们又跟部分老师进行了交流，了解到长期以来老师们形成了一人一科的任教形式。突然间增加任教学科，许多老师由于对某些学科学习不深不透，对新任教学感到恐慌，不敢接任这些学科。面对这些问题，我们一边跟王校长交谈，一边研究寻找策略。在走访老师时，我们反复强调，开足、开齐、开好课程，是落实国家“双减”政策和办好乡村学校的前提，这是不可逾越的底线，大家必须要有这个底线意识和责任。

　　在大家共同努力下，我们给王校长提出了几条建议，“首先要统筹现有教师资源，改变以往一个教师授一门学科”的教学局面，除语文、数学、英语学科外，学校要根据教师个人兴趣、爱好和特长，综合统筹学科任教，每位教师都要担任二至三门学科的教学任务。其次推荐学校老师学习兰州大学孙冬梅教授的“同动同静”的小班额教学模式，按高、中、低学段区分，让有特长爱好的教师担任一个学段的体育或音乐、美术、综合实践课、地方与学校课程等学科。老师们根据特长爱好选择学科任教，这样可以有效解决学科教师配备不均衡、教师少、学科门类多的教学困难，保证学校正常教学秩序。三是积极探索线上线下“双师”教学模式。鼓励学校积极利用县教科局推送的甘肃省基础教育公共服务平台等网络优质资源开展线上教学、线下助教的“双师”教学形式，弥补音、美、科学、综合实践课等学科资源不足。四是拓展学科教师培训渠道，依托青蓝工程、名师工作室、名校引领等形式，培养转科教师胜任新授学科教学，解决学科教师任教困惑。通过研讨和交流，校长和老师基本采纳了我们提出的意见建议。随后，校长及时召开全体教师会议，在征得大家意见的基础上，提出了相应的实施方案和措施，并按照新课程设置方案，开齐开足了所有课程。

　　秋季开学后，我们再次走进F小学，校长老远就笑脸相迎，握着我们的手说：“上次大家提的建议非常好，已经见到效果了，运行得很好”。我们一边走一边谈，看上去校长有十足的信心和把握了。走入校园，我们和老师座谈交流，老师们说这样排课，既能做到精研，又能做到专攻，有充足的精力去抓课堂教学，课堂效率明显提高。随后我们又观摩了低年级的体育课和音乐课，看到老师按照学段要求开展分层分类、个性化教学，效果很好。接着我们又和学生进行了交流访谈，详细询问学生对这种课型的喜欢程度。通过访谈，了解到广大师生逐步适应了这种节奏，学校也按照这种模式开展了课后服务活动，推动“双减”政策在小规模学校落地见效，促进学生全面健康发展。漾在校长脸上的笑容说明了学校在“双减”工作中取得的成效。

　　【案例反思】

　　通过对F小学“双减”工作的督导，我们第五督学责任区的全体成员随后及时召开总结会议。会上，大家对做好“双减”督导工作，形成了三方面共识。

　　一要督在“关键节点”。每逢学期开学、放假、重大教育教学活动等关键环节，学校有许多工作需要部署安排，责任督学一定要想在前、做在前、动在前。要想学校所想，急学校所急，想想学校有没有需要帮助解决的困难，有没有需要协调解决的问题等；其次要及时与学校领导沟通，了解学校工作部署、进展情况及面临的困难问题等；除此之外还要动起来，“只说不做，等于没说”，要深入师生中间开展调查研究，善于发现工作中的亮点和存在的问题，和学校一道研究解决面临的问题困难，推动学校健康稳步发展。

　　二要导在“迷茫”时刻。要善于研究学校教育教学工作，跳出学校看学校，透过问题看本质。俗话说“当局者迷，旁观者清”，在开学、放假等关键节点，学校领导往往因为千头万绪的工作而容易产生“迷茫”感，此时需要群策群力。在这个关键节点，督学应当及时沟通、及时协调，发挥在教育教学、学校管理等方面的优势和特长，为责任学校出策略、谋方法，成为学校领导班子的好参谋、学校发展的推动者。

　　三要担起发展之任。责任督学是教育政策的忠实落实者、践行者。督学要以责任学校发展为己任，充分发挥好监督、指导、评估、反馈职责，积极推动“双减”政策落实落细，促进学校健康稳步发展。（甘肃省天祝县责任督学 赵政）