抗疫中想到的生态教育

华东师范大学 华爱华

　　可持续发展是世界学前教育组织多年来的教育主题，而我们从未像今天那样去思考过，这一世界组织的徽章中还含有这样一层意义，环抱着地球的各国儿童，正是同一个生态系统中保卫这颗绿色星球的未来希望。可以说，生态教育的重要性，是这次疫情带给我们的又一次警示。

　　大到宇宙小到个体，世界万物无不是以一个个相互依赖的生态链和生态圈而存在着、运动着，生态的平衡与和谐让整个世界充满祥和。

　　值得思考的是，在我们以往的课程实施中，是否意识到如何从生态的角度，由小到大、由近及远地渗透在各个领域的教育内容与教育方法中的。比如：

　　在”爱护我们的身体”中，有人体构成的生态系统，均衡营养并非仅仅不挑食这么简单；保护身体器官也不只是分别认识几个器官而了事，还应知道身体器官之间的关系；而身与心之间的协调，更在于营造和谐的教育氛围中才能实现，必须意识到，强制和被动的认知学习，收获的可能是心理的伤害，甚至是心理对身体的伤害。

　　在教孩子”认识我们周围的人”中，要知道理解亲人朋友邻里师生之间的依赖与合作，更是在去自我中心化的交往实践中体验，而不是简单的礼貌说教，认识各种职业名称，或平息矛盾解决纷争而已。

　　在”了解我们与自然”的关系中，爱护动植物要和人与花草树木动物之间的生命依存相联系，才能让孩子们知道，保护自然就是保护自己。而那些孕育着各种生灵的山川雪原、森林草原，以及各种野生动物，不只是我们欣赏、享受、描画的对象，而它们都是这个世界丰富性、多样性的存在，谁都离不开，什么都少不了。

　　如此等等。

　　我们都处在各种层面的生态系统中，在这个系统中，有相关关系、因果关系、连锁关系。教育，哪怕是早期教育，难道不应当从关系中去设计与思考吗？在培养孩子胆识的同时，难道不要让孩子学会敬畏吗，即敬人及人与自然和谐带来之美，畏自然之威及自然被毁的反作用之力。

　　其实，早期生态教育并不难，因为生态教育的核心是相互尊重，因为相互依存是生态平衡的前提，从去自我中心到去人类中心，正是从关爱与善待人及人与自然的关系开始的，只要我们将既有的教育内容和教育方式，放在生态系统中去实施，”天人合一”的生态意识也就从小注入，从小事做起了。